concepciones de aprendizaje

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porqué?

1. La teoría del procesamiento de la información que considera tres fases principales: Aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo y psicología cognitivista ya que experimentan sobre la realidad y práctica sobre el conocimiento y va de los hechos a las teorías, sobre todo por que hace que el alumno intervenga en la construcción de su conocimiento, además ayuda a que el alumno tenga mayor interés sobre su aprendizaje, por otro lado se considera a este como un ser pensante y no solamente como un receptor de los conocimientos.
2. Constructivismo: Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento. Esta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. Así pues, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo. En esta parte el alumno se convierte en el constructor de los conocimientos que le interesan y se recomienda interactuar con los demás.
3. Socio-constructivismo: En esta parte el alumno ya no construye de manera individual, sino que comienza a interactuar con los demás, no únicamente con el profesor, sino con todo lo que le rodea. Aquí el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, por lo que ya no solo es un lugar para dictar conocimiento sino también para compartir con los demás y aprender todos.

Aprendizaje y desarrollo de las competencias

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias


¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Con lo antes leído me doy cuenta que medir el aprendizaje únicamente con lo que conocemos como exámen no nos da un resultado real, ya que seguimos evaluando lo memorizado por los alumnos y no el proceso que se dio para la aduisición y apropiación del conocimiento, pues como el autor lo menciona no únicamente se manejan competencias para las profesiones sino para la vida cotidiana de los alumnos.
Ya debemos quitarnos de la mente la parte tradicionalista y debemos cambiar nuestra actitud para con la RIEMS y como maestros convertirnos en verdaderos facilitadores y tratar de buscar los intereses de los alumnos por aprender o acrecentar sus conocimientos previos.
Es indispensable modificar la forma de pensar a nuestros alumnos para que enel futuro pueda aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.
Por lo que debemos reconocer al menos a dos cuestiones fundamentales: 1) que sea poco o muy significativo un aprendizaje no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante que por lo demás no puede ser “sembrado” como tal por el maestro; y 2) que el desarrollo de las competencias formales no esteriliza el espacio educativo ni separa el proceso de enseñaza-aprendizaje en los estudiantes, sino todo lo contrario ayuda a que se desempeñen en cualquier ámbito que se encuentren.